Աշխարհագրություն

  1. Որո՞նք են աշխարհի բնակչության կտրուկ աճի պատճառները:                                            Աշխարհի բնակչության թիվը երբեք այնքան արագ չի աճել, որքան XX դարում: Դա պայմանավորվոած էր նրանով, որ XX դարում սկսեցին լայնորեն օգտագործել ժամանակակից առողջապահության նվաճումները՝ առաջին հերթին համաճարակային հիվանդություների դեմ պայքարում: Դա հանգեցրեց մահացության զգալի կրճատմանը, որի հետևանքով տեղի ունեցավ բնակչության թվի կտրուկ աճ: 
  2. Ինչու ՞ է անհրաժեշտ իմանալ բնակչության մասին տվյալները:                                       Բնակչություն է կոչվում, որոշակի տարածքում բնակվող մարդկանց ամբողջությունը: Բնակչության ուսումնասիրմամբ շատ գիտություների հետ միասին զբաղվում է նաև աշխարհագրությունը: աշխարհագրությունը ուսումնասիրում է բնակչության կազմն ու տեղաշարժերը, բնակչության և բնակավայրերի աճը, դրանց տեղաբաշխումը: Այդ գիտելիքներն անրաժեշտ են բնակավայրերն ու բնակչությունը երկրի մակերևույթին ճիշտ տեղաբաշխելու համար: բնակչության թվի և կազմի վերաբերյալ ճիշտ տեղեկություններ ստանալու համար հինգ կամ տաս տարին մեկ կազամկերպվում է մարդահամար:  
  3. Ինչու ՞ է զարգացած երկրներում բնակչության աճը ավել քիչ, քան ոչ զարգացած երկրներում, չնայած այն հանգամանքին, որ զարգացած երկրներում կյանքի պայմաններն ավելի լավ են:                                                                                                        Բնակչության աճը պայմանավորված է ծնելիության բարձր մակարդակով: Իսկ ծնելիության մակարդակը պայմանավորված է բնակչության բարեկեցությամբ հասարակության մեջ կնոջ դերով, կրոնով: Ծնելիության բարձր մակարդակ է նկատվում մուսուլմանների մոտ: Որպես կանոն քաղաքներում ապրող, կրթական բարձր մակարդակ ունեցող, աշխատող և ուշ ամուսնացող կանանց ընտանիքներում երեխաների թիվը փոքր է, քան գյուղական ցածր կրթական մակարդակ ունեցող կանանց ընտանիքներում: Այդ պատճառող էլ եվրոպական զարգացած երկրներում բնակչության աճը ավելի քիչ է, քան ոչ զարգացած երկրներում:

 

Աղբյուրներ՝ Վիկիպեդիա և դասագիրք

 

Մայրենի

Եղնիկը: Ավ. Իսահակյան

723221_crՄի անգամ իմ բարեկամ մի որսորդ մեր հանդի անտառուտ սարերից մի եղնիկ նվեր բերեց երեխաներիս համար»:
____Այսպես սկսեց ընկերս աշնանային մի երեկո, երբ նստած միասին նրա պատշգամբում, հիացած նայում էինք հեքիաթական վերջալույսով վարվռուն սարերին, որոնց վրա մակաղած հոտերի նման մեղմորեն հանգչում էին ոսկեգեղմ անտառները:
_«Այդ մի մատաղ ու խարտյաշ եղնիկ էր, խորունկ, սև ու ջինջ աչքերով, որ ծածկվում էին երկայն, նուրբ թարթիչների տակ:
_Կամաց-կամաց մեր վրա սովորեց նա. էլ չէր փախչում, չէր վախենում մեզնից. մանավանդ շա՜տ մտերմացել էր երեխաներիս հետ. նրանց հետ միասին վազվզում էր պարտեզում, նրանց հետ ճաշում էր, նրանց հետ քնում:
_Մի բան ինձ շատ էր զարմացնում: Եղնիկը թեև այնպես ընտելացել էր մեզ, սովորել էր մեր տանն ու դռանը, բայց մեկ-մեկ մեզնից թաքուն բարձրանում էր այս պատշգամբը և ուշագրավ, լռիկ նայում էր հեռու` անտառներով փաթաթված սարերին. ականջները լարած խորասույզ լսում էր անտառների խուլ ու անդուլ շառաչը, որ երբեմն ուժեղանում էր, երբեմն բարականում` նայելով հովերի թափին: Նայում էր նա այնպե՜ս անթարթ և այնպե՜ս ինքնամոռաց, որ երբ պատահում էր բարձրանում էի պատշգամբը, ինձ բավական միջոց չէր նկատում և երբ հանկարծ ուշքի էր գալիս` նետի պես ծլկվում էր մոտիցս…
__Արդյոք գիտե՞ր նա, որ ինքը ղողանջուն անտառների ազատ երեխան է եղել, որ մայրը այնտեղ է կաթ տվել իրեն, որ այնտեղ է իր հայրը եղջյուրները խփել կաղնիներին: Արդյոք, գիտե՞ր, որ այդ խուլ շառաչը անուշ-անուշ օրորել է իրեն առաջին անգամ, և ո՞վ գիտե, գուցե, երազներ է բերել իրեն, սիրուն երազներ…
__Խե՜ղճ եղնիկ… Կարոտ` իր սիրած գուրգուրող անտառներից և զանգակ աղբյուրներից, իր խարտյաշ մորից և շնկշնկան հովերի հետ վազող ընկերներից` հիմա տանջվում, տառապում է մեզ մոտ, մտածում էի ես: Եվ այնպես սրտանց ցավակցում էի նրան… Չէ՞ որ նա էլ մեզ պես մտածող և զգայուն հոգի ունի:
__Ես շատ էի հարգում նրան, խնդրեմ չծիծաղես վրաս, այո՛, այնքան, որ երբ նա բարձրանում էր պատշգամբը, հեռացնում էի երեխաներիս, և թողնում էինք նրան մենակ իր ապրումների հետ…
__Երբ գրկում էի նրան, այդ նազելի էակին, և նայում էի լեռնային աղբյուրների նման վճիտ աչուկների մեջ` տեսնում էի այնտեղ մի թախծալի, երազուն կարոտ…
__Մի գիշեր,- մի քամի գիշեր էր,- սարերից անսանձ փչում էր քամին, դուռն ու պատուհանները ծեծում ու ծեծկում: Պարզ լսվում էր, որ այնտեղ, անտառում, դարավոր կաղնիներն ու վայրի ընկուզենիները ճակատում էին հողմի դեմ` աղմկում և գոռում: Եվ քամին բերում էր անընդհատ անտառի այդ լիակուրծք խշշոցն ու մռունչը, ու թվում էր թե` հենց մեր դռան առջև է աղմկահույզ, հողմածեծ անտառը:
__Երեխաներս վախից կուչ էին եկել. մինչդեռ եղնիկը դողում էր մի խենթ սարսուռով: Աչքերը կայծակին էին տալիս: Անթարթ, ամբողջովին լսելիք դառած` ականջ էր դնում նա անտառի հուժկու շառաչին, որ խոսում էր նրա հետ մայրենի լեզվով:
__Անտառը կանչում է նրան, ընկերների ազատ վազքն է տեսնում նա մթին թավուտների մացառուտ ժայռերն ի վեր,- մտածում էի ես:
__Մի փոքր հետո ավելի սաստկացավ քամին` փոթորիկ դառնալու չափ. մեկ էլ աղմուկով բացվեցին լուսամուտի փեղկերը, և մի ուժգին շառաչ միանգամից ներս խուժեց: Եղնիկը հանկարծակի մի ոստումով ցատկեց լուսամուտի գոգը` աչքերը սուզելով շառաչուն խավարի մեջ: Ես իսկույն վրա վազեցի բռնելու նրան, սակայն նա մի ակնթարթի մեջ թռավ լուսամուտից պարտեզը և ծածկվեց խավարների մեջ…
__Դե՛հ, հիմա՛ գնա ու գտիր նրան իր հայրենի անծայր անտառներում…»:

 

 

Ձյուն է գալիս…

Սպիտակ փաթիլները, ինչպես խնձորենու ծաղկաթերթեր, դողալով ու երկյուղած իջնում են տանիքների վրա, մարդկանց գլխին, ուսերին, ձիերի մեջքին, ծառերի ճյուղերին ու հեռագրաթելերին, և գիշերային թիթեռների պես պտտվում վառված լապտերների շուրջը։

Կարծես մի անողորմ, մի հսկայական ձեռք երկնային բարձունքից մաղում-թափում է նրանց ցած, որ գան-թաղվեն փողոցների ցեխերի մեջ։

Եվ ահա վախվխելով իջնում են նրանք։ Ուրիշ մարդկանց թվում իջնում են նրանք և ծեր ամուրի Պողոսի ուսերին ու գլխին, որ վերարկուի օձիքն ականջներին քաշած պաշտոնատեղից դառնում է տուն։

Նա հենց նոր դուրս եկավ հագուստեղենի խանութից, ուր գործակատար է երկար տարիներ ի վեր, և հիմա շտապում է տուն ընթրելու։

Ծեր Պողոսն այսպես է. նա միշտ տանն է ընթրում և միշտ շուտ է տուն դառնում։ Նա այն ամուրիներից չէ, որոնք սրճարանում մնում են մինչև գիշերվա 1-2-ը, սիրում են դերասանուհիներ, խոհարարուհիներ, պես-պես փողկապներ և մյատնի կանֆետ։ Ո՛չ… Պողոսն այդպիսի բան չգիտի, նա շատ համեստ է իր կենցաղավարության և ձգտումների մեջ, քնում է երեկոյան ժամը իննին, զարթնում է վեցին, երբ Թիֆլիսի գործարանների սուլիչը աշխատանքի է կոչում բանվորներին. խմում է թեյ, ճաշին ուտում է մի տեսակ կերակուր, իսկ երեկոյան ինչ կպատահի… Առաջ նա սիրում էր մորը, իսկ հիմա, նրա մահից հետո, իր վիշտն և ուրախությունը բաժանում է մոր թողած կատվի հետ… Այսպես է ծեր Պողոսը։ Բայց նա ունի և իր հոգսը — չլինի՜ թե մի հիմար բան պատահի և հանկարծ գործից հեռացնեն իրեն, կամ տանտերը սենյակի քրեհն ավելացնի… Պետք է զգո՜ւյշ լինել…

Չնայած ցուրտ է, բայց ծեր ամուրին տուն է դառնում ուրախ տրամադրությամբ։ Նրա մտքերը թափառում են իր փոքրիկ սենյակում, պտտվում հացի սեղանի շուրջը, նայում են պատից կախված մոր պատկերին, սեղանի ծայրին նստած կատվին և կանգ են առնում անկողնի վրա, ուր իր հետ միասին գիշերները ննջում է մոր թողած ժառանգությունը… Վանա կատուն։ Սակայն նրան ավելի զբաղեցնում է ընթրիքը… Այսօր ձկան գլուխ կա տանը…

Բայց ահա նա մոտենում է իր սենյակին, պատշգամում թափ է տալիս վրայի ձյունը, բանալիի երկու պտույտով բանում է դուռը և մտնում ներս։ Ներս մտնելով՝ սպասում է, որ կատուն մթան մեջ ահա կքսվի ոտներին և կմլավի, թե «սոված եմ»։ Այսպես է հասկանում ծեր ամուրին կատվի մլավոցը… Բայց կատուն այսօր, հայտնի չէ ինչո՛ւ, չի քսվում նրա ոտներին, ի՞նչ է պատահել… Ամուրին զարմանում է մի քիչ. ասենք այդպիսի դեպք հաճախ է պատահում. զարմանալու ոչինչ չկա… նա վառում է լամպը և նայում այս ու այն կողմ, կատուն դարձյալ չի երևում։

— Որտե՞ղ ես, է՛յ,— ասում է ամուրին և կանչում.— փիսի՛, փիսի՛, փիսի՛…

Կատուն դանդաղ դուրս է գալիս մահճակալի տակից և գլուխը կախ, անշարժ կանգնում տիրոջ առաջ։

— Քեֆդ էլի վատ է, հա՜,— խոսում է Պողոսը։— Ով գիտի սովա՞ծ ես… Ոչինչ, հիմի ուտելու բան կտամ քեզ…

Վերջին խոսքերն արտասանելով՝ նա գնում է դեպի հացի սեղանը. բայց դեռ սեղանին չհասած՝ կանգնում է մեխվածի պես։

— Դրա համար ես մռութդ կախել հա՜,— հանկարծ դառնում է կատվին բարկացած։— Ա՜խ, անպիտա՛ն. ախ, դու անամո՛թ…

Եվ նա զայրույթով ձեռքերը թափ է տալի կատվի վրա։

Չնայած ինքը Պողոսը ձկան պնակը ծածկել էր մի ուրիշ պնակով, բայց կատուն, այդ անպիտանը, այնուամենայնիվ կերել է ձուկը։

— Սա քանիերորդ անգամն է, որ այսպես ես անում, անամո՛թ… Կգայի, մենակ չէի ուտի, քեզ էլ կտայի… Իսկ դու, ագահ անասուն, վերցրել ու կերել ես առանց սպասելու,— ասում է ամուրին որդուն խրատող հոր եղանակով և հանկարծ գոչում բարկացած.— Անպիտա՛ն, անպիտա՛ն։

Կատուն երկյուղով շարժում է պոչը և գնում անկյունում նստում։ Նա զգում է, որ հանցավոր է, ուստի և գլուխը կախում է կրծքին։

— Չէ՜, ինչպես տեսնում եմ, դու արդեն չափը անցնում ես,— շարունակում է Պողոսը՝ ձեռքերը թափահարելով։— Անցյալ օրը բաժակն ես կոտրել, էն օրը սերն էիր կերել, էսօր էլ ձուկը… Սա ի՞նչ է… իսկ ինչ քո՛ւ բանն է, էն չես անում։ Գիշերները մկները հանգիստ չեն տալի, դու տերը չես ըլում և վերցնում ես ձուկն ուտում…

Կատուն պոչը սեղմում է ոտներին և գլուխն ավելի իջեցնում, ինչպես մեղապարտը դատախազի առաջ։

Ծեր ամուրին շարունակում է բարկացած անցուդարձ անել։ Նրան ավելի զայրացնում է կատվի համարձակությունը, որ ձուկը կերել է ամբողջապես և միայն ոսկրափշերն է թողել, գոնե մի կողմն ուտեր, էլի ոչինչ, բայց նա կերել է բոլորովին… Եվ Պողոսի բարկությունն աճում է ավելի։ Նա ձեռքը թափ է տալիս հանցավոր կատվի վրա և բացականչում.

— Դո՛ւրս, դո՛ւրս էստեղից, անպիտա՛ն…

Ու դուռն արագությամբ բանալով՝ նա կատվին անում է պատշգամբը և ինքը նստում-մտածում, թե ինչո՞վ ընթրի այս երեկո. ոչ հաց կա, ոչ պանիր. ճաշարան չարժե գնալ՝ հա՛մ թանկ է, հա՛մ անմաքուր… Ու մտածում է երկար։

Մինչ նա մտածում է այսպես, դուրսը կատուն քսվում է դռանը, թռչում լուսամուտի գոգը և չանգռում ապակիները։

— Սատկի՛ր, սատկի՛ր,— ասում է ամուրին։— Բաց չեմ անի, սատկի՛ր…

Ու այս ասելով՝ նա ավելի հաստատ է նստում տեղը, կամենալով ցույց տալ, կարծես, թե իր վճիռն անխախտ է։ Բայց կատուն նորից ոտները քսում է դռանը, թռչում է լուսամուտի գոգը և, ապակիները չանգռելով, մլավում։

Ինչպես երևում է, մրսում է։

— Սատկի՛ր,— ասում է ամուրին նորից,— ձուկը կուտե՞ս…

Սակայն կատուն այս անգամ սաստկացնում է մլավոցը, որ անշուշտ հասնում է հարևանների ականջը։ Նա իր չանգերով նորից բախում է դուռն ու լուսամուտը, և ծեր ամուրիին թվում է, թե կատուն իր մլավոցով ասում է.

«Ների՛ր, ների՛ր, էլ չեմ անի»։

— Քեզ չպետք է ներել, անպիտա՛ն,— ասում է ամուրին։– Դու ամենևին չես խրատվում… Ու այս ասելով՝ նայում է պատից կախված մոր պատկերին, որի հայացքը կարծես ասում է. «Ների՛ր, Պողոս, մեղք է, ների՛ր». հետո մտածում է, որ ձկան գլուխն ուտելով՝ ինքն առանձին բան չէր շահի, չուտելով էլ՝ ոչինչ չի կորցնում։

«Ենթադրենք թե սկի չկա,— մտածում է նա ինքն իրեն, և գտնում է, որ իր արածը այնքան էլ լավ բան չէ. կատվին թողել է դուրսը մլավելով, հարևանները կիմանան, այդ էլ մի ամոթ… Եվ մի փոքր տատանվելուց հետո, նա դնում է դեպի դուռն ու ասում.

— Հը՛մ, էլ էդպես բան կանե՞ս… Ցուրտը կերա՜ր։ Խրատվի՛ր հիմի…

Ու մի քանի րոպեից փակ դուռը բացվում է կրկին և կատուն մտնում է ներս։

Նա մռռոցով քսվում է ծեր ամուրիի կոշիկներին, վարտիքի տոտերին, կարծես շնորհակալություն է հայտնում։

— Այսպես, սիրելիս, այս քեզ խրատ,— մատը թափ է տալի ամուրին։— Մյուս անգամ չհամարձակվե՛ս… Իսկ եթե համարձակվեցիր՝ վա՜յ քեզ… Այն ժամանակ ի՛նչ կուզես արա, էլ դուռը բաց չեմ անի։ Հասկանո՞ւմ ես, որ ես ասում եմ բա՛ց չեմ անի, նշանակում է՝ բաց չեմ անի…

Սակայն կատուն, որ միշտ լսում է այս խոսքերը, ըմբռնում է միայն այն, որ ինքն ի՛նչ էլ ուտում է թաքուն, որքան էլ բարկանում է տերը ու դուրս անում իրեն, բայց և այնպես, ամեն անգամ էլ դուռը բացվում է իր առաջ։

Անցնում է մի ժամ. ծեր ամուրին լույսը հանգցնելով մտնում է անկողին, իսկ կատուն, մեջքը բարձրացնելով ու ձգելով, կծկվում է ու պառկում նրա ոտների վրա։ Փոքր անց՝ ցածրիկ սենյակը լցվում է քնի հանգիստ մշմշոցով…

Русский Язык

  1. Выберите правильный вариант.

    Птица … еду птенцам.

    1. 🙂  несёт
    2.   ?    везёт
  2. Мой друг … меня на мотоцикле.
    1. X  ведёт
    2.   ?    везёт
  3. Мама … ребёнка в коляске.
    1.   ?    ведёт
    2. 🙂  везёт
  4. Отец … сына в кабинет поговарить.
    1.   ?    ведёт
    2. X  везёт
  5. Мальчик … игрушки.
    1.   ?    ведёт
    2. 🙂  несёт
  6. Девочка … сестрёнку за руку.
    1.   ?    везёт
    2. 🙂  ведёт
  7. Девочка … сестрёнку на руках.
    1. X  везёт
    2.   ?    несёт
  8. Завтра наш знакомый … нас за город.
    1. 🙂  повезёт
    2.   ?    поведёт
  9. Мой дядя … меня в Этнографический музей.
    1. 🙂  водил
    2.   ?    носил
  10. Вчера моя подруга … гостей в Эрмитаж.
    1. 🙂  водила
    2.   ?    возила
  11. Недавно он уже … костюм в химчистку.
    1.   ?    водил
    2. 🙂  носил
  12. Рабочие … коробки в магазин.
    1.   ?    носили
    2. X  водили
  13. Один приятель завтра … нас на своей машине в Новгород.
    1.   ?    поведёт
    2. 🙂  повезёт
  14. Утром я … вас на экскурсию по городу.
    1. 🙂  поведу
    2.   ?    понесу
  15. Я сам … машину.
    1.   ?    поведу
    2. X  повезу
  16. Завтра мы … ребёнка в зоопарк.
    1.   ?    понесём
    2. 🙂  поведём

 

 

  1. Выберите правильный вариант.

    Он идёт и … собаку.

    1. X  несёт
    2.   ?    ведёт
    3.   ?    везёт
  2. Она … книги в пакете.
    1. 🙂  несёт
    2.   ?    ведёт
    3.   ?    везёт
  3. Она … книги в библиотеку на велосипеде.
    1. X  несёт
    2.   ?    ведёт
    3.   ?    везёт
  4. Гид … туристов по музею.
    1.   ?    несёт
    2. 🙂  ведёт
    3.   ?    везёт
  5. Вчера я … друзей за город.
    1.   ?    водил
    2. 🙂  возил
    3.   ?    носил
  6. Недавно она … костюм в химчистку.
    1. 🙂  носила
    2.   ?    водила
  7. В этом месяце мы уже … детей на дачу.
    1.   ?    возили
    2. X  водили
  8. Он … лошадь на машине.
    1. 🙂  повезёт
    2.   ?    понесёт
  9. Он медленно … лошадь по дороге.
    1.   ?    понёс
    2. 🙂  повёл
  10. Я … ребёнка за руку.
    1. 🙂  поведу
    2.   ?    понесу
  11. Мать вчера уже … ребёнка к врачу.
    1. 🙂  водила
    2.   ?    носила
  12. Кто … машину?
    1.   ?    поведёт
    2. X  повезёт

 

 

  1. Выберите правильный вариант.

    Обычно он … домой поздно.

    1. 🙂  приходит
    2.   ?    уходит
  2. Жаль, что уже завтра она … .
    1. 🙂  уезжает
    2.   ?    увозит
  3. Жаль, что уже завтра она … детей из города.
    1.   ?    уезжает
    2. 🙂  увозит
  4. Каждую весну лебеди … на это озеро.
    1.   ?    приезжают
    2. 🙂  приплывают
  5. Каждый раз она … , не попрощавшись.
    1. 🙂  убегает
    2.   ?    уносит
  6. Каждый раз папа … мне что-нибудь интересное из Англии.
    1. X  приносит
    2.   ?    привозит
  7. Когда он к нам … , то каждый раз … что-то вкусное.
    1.   ?    приходил, приводил
    2.   ?    приходил, приносил
    3.   ?    приводил, приводил
    4. X  приводил, приносил
  8. … к нам своего друга!
    1.   ?    Приноси
    2. 🙂  Приводи
  9. … к нам!
    1. X  Приводи
    2.   ?    Приходи
  10. … к нам в Австралию!
    1.   ?    Приходи
    2. 🙂  Приезжай
  11. … скорее!
    1. 🙂  Уходи
    2.   ?    Уводи
  12. … скорее из ресторана своего друга!
    1.   ?    Уходи
    2. 🙂  Уводи
  13. Завтра … из Германии мой друг!
    1. 🙂  прилетает
    2.   ?    приходит
  14. Каждую осень птицы … на юг.
    1.   ?    уплывают
    2. 🙂  улетают

 

 

  1. Выдерите наиболее подходящий вариант.

    Я всегда … улицу по пешеходному переходу.

    1.   ?    перехожу
    2. X  перейду
  2. Не надо … через Неву, это опасно!
    1.   ?    переплывать
    2. X  переплыть
  3. Неву можно … зимой по льду.
    1. 🙂  переходить
    2.   ?    перейти
  4. Кто первым … Атлантический океан?
    1.   ?    перелетал
    2. 🙂  перелетел
  5. Скоро я … на новую квартиру.
    1. 🙂  переезжаю
    2.   ?    перееду
  6. Девочка … по мостику на другой берег реки.
    1.   ?    перебегала
    2. 🙂  перебежала
  7. Я … свои вещи в новую комнату в общежитии.
    1.   ?    буду переносить
    2. 🙂  перенесу
  8. Надо помочь старушке и … её через улицу.
    1. X  переводить
    2.   ?    перевести
  9. Птица поминутно … с ветки на ветку.
    1. 🙂  перелетала
    2.   ?    перелетела
  10. Птица … на другое дерево.
    1.   ?    перелетала
    2. 🙂  перелетела
  11. Мне хотелось бы … Атлантический океан.
    1. X  переплывать
    2.   ?    переплыть

 

 

  1. Выберите правильный вариант.

    Я пойду домой и по дороге … в аптеку.

    1. 🙂  зайду
    2.   ?    заеду
  2. Я поеду домой и по дороге … в аптеку.
    1. 🙂  забегу
    2.   ?    заеду
  3. Я поеду домой на автобусе и по дороге … в аптеку.
    1. 🙂  забегу
    2.   ?    заеду
  4. Я поеду домой на машине и по дороге … в аптеку.
    1. X  забегу
    2.   ?    заеду
  5. … в комнату!
    1. 🙂  Заходи
    2.   ?    Заводи
  6. … собаку в комнату!
    1.   ?    Заходи
    2. 🙂  Заводи
  7. … вещи в комнату!
    1. 🙂  Заноси
    2.   ?    Заводи
  8. … ковёр в комнату!
    1. 🙂  Заноси
    2.   ?    Завози
  9. … ко мне на минутку!
    1. 🙂  Зайди
    2.   ?    Забеги
  10. Не … за буйки!
    1. X  забегай
    2.   ?    заплывай
  11. Солнце … за тучу.
    1. 🙂  зашло
    2.   ?    залетело
  12. Ребёнок … за дерево.
    1.   ?    зашёл
    2. 🙂  забежал
  13. Машина … за угол.
    1.   ?    зашла
    2. 🙂  заехала
  14. Пожалуйста, … все вещи с балкона в комнату!
    1. 🙂  занеси
    2.   ?    заведи
  15. Если поедешь на дачу, … деньги бабушке.
    1.   ?    заведи
    2. 🙂  завези
  16. … лошадь в конюшню.
    1.   ?    Занеси
    2. 🙂  Заведи

Կենսաբանություն

Պենիցիլին` պատահական հայտնագործություն

Պենիցիլին` պատահական հայտնագործությունՕգոստոսի 14, 2011 | 17:43Լուսինե Վայաչյան

Դժվար է այսօր պատկերացնել, որ եղել են ժամանակներ, երբ անտիբիոտիկներ ու անտիսեպտիկներ չեն եղել: Նրանց է պարտական մարդկությունը բազմաթիվ հիվանդությունների հաղթահարման համար, նրանց շնորհիվ է, որ  շատ պատերազմի վիրավորներ կենդանի են մնացել նաև:

Բայց անտիբիոտիկներին են մեղադրում իմունային համակարգի ու օրգանիզմի դիմադրողականության ընդհանուր անկման մեջ, նույնիսկ լսել եմ, թե խոզի, թռչնի եւ այլ գրիպերի պատճառ են համարում: Յուրաքանչյուրի գործն է` ընդունել անտիբիոտիկներ, թե ոչ: Իմ կարծիքով լինում են դեպքեր, երբ անտիբիոտիկների ընդունումը անհրաժեշտ է մարդու կյանքի փրկության համար:

Ու դրա համար ամենամեծ շնորհակալությունը պենիցիլինն է, և` նրա բացահայտման պատմությունը:

Պենիցիլինի հայտնագործությունը պատկանում է Ալեքսանդր Ֆլեմինգին: Նրան մահից հետո հողին են հանձնել Լոնդոնի Սուրբ Պողոսի տաճարում` ամենահարգարժան բրիտանացիների կողքին: Հունաստանում, որտեղ ապրում էր գիտնականը նրա մահվան օրը ազգային սուգ են հայտարարել են: Իսպանական Բարսելոնայում բոլոր ծաղկավաճառ կանայք իրենց զամբյուղներից հազարավոր ծաղկի թերթիկներ են թափել նրա անվամբ հուշաքարի առջև:

Շոտլանդացի բակտերոլոգ Անեքսանդր Ֆելմինգը(1881—1955) ծնվել է Էյրշիր կոմսությունում ֆերմեր Հյու Ֆլեմինգի ու նրա երկրորդ կնոջ` Գրեյս Ֆլեմինգի ընտանիքում:

Նա հաճախում էր գյուղի փոքրիկ դպրոցը, հետո` սկսեց հաճախել Կիլմարնոկյան ակադեմիան, վաղ սովորեց ուշադիր հետևել բնությանը: 13 տարեկանում նա իր ավագ եղբայրների հետևից գնաց Լոնդոն, որտեղ գործակատար էր աշխատում ու սովորում Պոլիտեխնիկական ինստիտուտում, իսկ 1900թ. անդամագրվեց Լոնդոնի շոտլանդական գնդին:

Ավագ եղբոր խորհրդով նա ներկայացրեց փաստաթղթերը ազգային մրցույթի` բժշկական դպրոց ընդունվելու համար: Քննություններին Ֆլեմինգը ստացավ ամենաբարձր բալերն ու դարձավ Սբ. Մարիամի հիվանդանոցին կից բժշկական դպրոցի կրթաթոշակակիր: Ալեքսանդրն ուսումնասիրում էր վիրաբուժություն, հանձնելով քննությունները 1906թ. նա դարձավ Թաքավորական քոլեջի անդամ: Մնալով աշխատելու սբ. Մարիամ հիվանդանոցի պրոֆեսոր Ալմրոթ Ռայթի լաբորատորիայում, 1908թ. Լոնդոնի համալասարանում նա ստացավ գիտությունների բակալավրի ու մագիստրոսի կոչում:

Այդ ժամանակներում բժիշկներն ու մանրեաբանները համարում էին, որ հետագա առաջընթացը կապված է լինելու իմունային համակարգի հատկությունների փոփոխման, համալրման կամ ուժեղացման փորձերի հետ: 1910թ. Սալվարսան` Պաուլ Էրլիխի հայտնագործությունը միայն ամրապնդեց այդ ենթադրությունները: Էրլիխը զբաղված էր, ինչպես ինքն էր անվանում`«մոգական գնդակի» փնտրտուքներով, նկատի ունենալով այնպիսի միջոց, որը կոչնչացներ օրգանիզմ ներխուժած բակտերիաները` չվնասելով հիվանդի օրգանիզմի հյուսվածքներն ու նույնիսկ փոխազդելով նրանց հետ:

Ռայթի լաբորատորիան առաջիններից էր, որ ստուգման համար ստացավ սալվարսանի նմուշներ: 1908թ. Ֆլեմինգը սկսեց փորձերը դեղամիջոցի հետ, օգտագործելով այն մասնավորեպաես սիֆիլիսի բուժման պրակտիկայում: Հոյակապ գիտակցելով սալվարսանի հետ կապված բոլոր պրոբլեմները, այնումենայնիվ, նա հավատում էր քիմիոթերապիայի հնարավորություններին: Սակայն մի քանի տարվա ընթացքում հետազոտությունների արդոյւքներն այնպիսինն էին, որ հազիվ թե կարողանային հաստատել նրա ենթադրությունները:

Առաջին համաշխարհային պատերազմի մեջ Բրիտանիայի մտնելուց հետո Ֆլեմինգը ծառայում էր Թագավորական բանակի բժշկական կորպուսում, մասնակցում էր Ֆրանսիայում ընթացող ռազմական գործողություններին: Աշխատելով վերքերի հետազոտման լաբորատորիայում, Ռայթն ու Ֆլեմինգը փորձում էին որոշել, բերո՞ւմ են անտիսեպտիկները որևէ օգուտ վարակված վնասվածքների բուժման ժամանակ: Ֆլեմինգն ապացուցեց, որ այնպիսի անտիսեպտիկներ, ինչպես օրինակ` կարբոլաթթուն, որն այն ժամանակ լայնորեն կիրառվում էր բաց վերքերի մշակման համար, սպանում է լեյկոցիտներին, որոնք օրգանիզմի համար պաշտպանական պատնեշ են ստեղծում, որը նպաստում է հյուսվածքների մեջ մանրէների գոյատևմանը:

1922թ. սովորական մրսածության հիվանդությունների հարուցիչին տարբերելու ու առանձնացնելու ապարդյուն փորձերից հետո Ֆլեմնգը բոլորովին պատահական հայտնաբերեց լիզոցիմը` որոշ բակտերիաներ սպանող ու հյուսվածքներին չվնասող ֆերմենտը: Ցավոք, լիզոցիմի բժշկական օգտագործման հեռանկարները դուրս եկան բավականին սահմանափակ, որովհետև նա բավականին արդյունավետ էր հիվանդությունների հարուցիչ չհանդիսացող բակտերիաների համար, և բացարձակ անարդյունավետ հիվանդածին օրգանիզմների համար: Բայց այս հայտնագործությունը դրդեց Ֆլեմինգին զբաղվել այլ անտիբակտերիալ դեղամիջոցների փնտրտուքով, որոնք անվտանգ կլինեին մարդու օրգանիզմի համար:

Հաջորդ պատահականությունը` պենիցիլինի բացահայտումն է Ֆլեմինգի կողմից 1928թ., որն արդյունք էր հանգամանքների հորդության` գրեթե անհավանական, անհավատալի:

Ի տարբերություն իր կոկիկ գործընկերների, որոնք օգտագործված թասերը մաքրում-լվանում էին աշխատելուց հետո, Ֆլեմինգը չէր լվանում բակտերիալ կուլտուրաներով թասերը 2-3 շաբաթ շարունակ, մինչև նրա լաբորատոր սեղանը չէր հայտնվում 40 կամ 50 թասերով կիտված: Այդ ժամանակ նա սկսում էր մաքրություն անել` նայելով կուլտուրաները իրար ետևից, որպեսզի ոչ մի հետաքրքիր բան բաց չթողնի: Թասերից մեկում նա հայտնաբերեց բորբոս, որը ի զարմանքս նրա ճնշում էր ցանված բակտերիայի կուլտուրան: Առանձնացնելով բորբոսը, նա սահմանեց, որ. «բուլյոնը, որի վրա բազմացել է բորբոսը ձեռք է բերել միկրոօրգանիզմների աճը ճնշելու վառ արտահայտված ունակություն, ինչպես նաև` բակտերոցիդ ու բակտերոլոգիական հատկություններ»:

Ֆլեմինգի անփությությունն ու նրա կողմից արված դիտարկումները միայն երկու գործոնն էին մի շարք պատահարների, որոնք նպաստեցին հայտնագործությանը: Բորբոսը, որով վարակվել էր կուլտուրան, շատ հազվագյուտ տեսակի էր: Հավանաբար ուրիշ լաբորատորիայից էր ներմուծվել, որտեղ աճեցնում էին բրոնխիալ ասթմայով հիվանդ մարդկանց տներից վերցրված բորբոսի նմուշներ, դեսենսիբիլզացնող էքստրակտներ պատրաստելու համար: Ֆլեմինգը լաբորատոր սեղանին թողեց հետագայում հայտնի դարձած թասը ու մեկնեց հանգստանալու…

Լոնդոնում վրա հասած ցրտերը բարենպաստ պայամաններ ստեղծեցին բորբոսի աճի համար, իսկ հետագայի եղանակի տաքացումները` բակտերիաների: Ինչպես հետագայում պարզվեց, հանգամանքների այս ընթացքին է պարտական հանրահայտ հայտնագործությունը:

Ֆլեմինգի սկզբնական հետազոտությունները մի շարք կարևոր տեղեկություններ տվեցին պենիցիլինի մասին: Նա գրում էր, որ դա` «պիոգեն կոկերի ու դիֆտերիալ խմբի բացիլների վրա ցայտուն կերպով ազդող էֆեկտիվ անտիբակտերիալ սուբստանցիա է: Նույնիսկ մեծ դոզաներով պենիցիլինն անվնաս է կենդանիների համար: Կարելի է ենթադրել, որ այն էֆեկտիվ անտիսեպտիկ կլինի պենիցիլինի նկատմամբ զգայուն միկրոբներով ախտահարված հատվածների  արտաքին մշակման կամ ներս ընդունելու համար»: Իմանալով դա, Ֆլեմինգը, որքան էլ տարօրինակ լինի, չարեց այդքան ակնհայտ հաջորդ քայլը, որը տասներկու տարի անց արեց Հովարդ Ու. Ֆլորին, և որն էր` կփրկվե՞ն արդյոք մկները մահացու ինֆեկցիայից, եթե նրանց բուժել պենիցիլինի սրսկումներով: Ֆլեմինգը պենիցիլին նշանակել էր միայն մի քանի հիվանդի` արտաքին օգտագործման համար: Բայց Ֆլորիի փորձերի արդյուքները հակասական ու հուսահատեցնող էին: Լուծույթը ոչ միայն դժվար էր մաքրվում, եթե շատ էր լինում, այլ նաև անկայուն էր:

Սբ. Մարիամի հիվանդանոցի պատվաստման բաժանմունքը, որտեղ աշխատում էր Ֆլեմինգը գոյատևում էր պատվաստանյութերի` վակցինաների վաճառքի շնորհիվ: Ֆլեմինգը հայտաբերեց, որ պատվաստանյութի պատրաստման ընթացքում պենիցիլինն օգնում է պաշտպանել կուլտուրան ստաֆիլոկոկից: Դա ընդամենը մի փոքրիկ տեխնիկական նվաճում էր, և Ֆլեմինգը լավ օգտվում էր դրանից, ամեն օր հանձնարարելով պատրաստել բուլյոնի մեծ քանակություն: Նա պենիցիլինի կուլտուրայի նմուշներով կիսվում էր այլ լաբորատորիանում իր որոշ կոլեգաների հետ, բայց 1930—1940թթ. հրապարակված 27 հոդվածներից ու դասախոսություններից և ոչ մեկում ոչ մի անգամ չի հիշատակել պենիցիլինի մասին, նույնիսկ եթե խոսքը գնում էր բակտերիաներին սպանող նյութերի մասին:

Պենիցիլինն ընդմիշտ մոռացված կլիներ, եթե չլիներ Ֆլեմինգի լիզոցինի ավելի վաղ հայտնագործումը: Հենց այս հայտնագործությունը ստիպեց Ֆլորիին ու Էռնստ Բ. Չեյնին զբաղվել պենիցիլինի թերապեվտիկ հատկություններով, որի արդյունքում էլ դեղամիջոցը վերջնականապես դուրս բերվեց ու ենթարկվեց կլինիկական փորձությունների: Փառքն ու պատիվը սակայն, բաժին հասան Ֆլեմինգին: Բակտերիալ կուլտուրայով անլվա թասի մեջ հայտնաբերված պենիցիլինը մամուլին սենսացիոն պատմություն տվեց, որը տպավորիչ էր ու ազդեցիկ յուրաքանչյուրի համար:

1945թ. Նոբելյան մրցանակը ֆիզոլոգիայի ու բժշկության ոլորտում հանձնվել է համատեղ` Ֆլեմինգին, Չեյնին ու Ֆլորիին «Պենիցիլինի և զանազան ինֆեկցիոն հիվանդությունների դեպքում նրա բուժիչ ազդեցության բացահայտման համար»:

Թագավորական ինստիտուտից Գորան Լիլիեսթրանդն իր ողջույնի խոսքում ասել է. «Պենիցիլինի պատմությունը լավ հայտնի է ամբողջ աշխարհում: Այն հանուն մեծ ընդհանուր նպատակի զանազան գիտական մեթոդների համատեղ կիրառման լավ օրինակ է, և մեկ անգամ ևս ցույց է տալիս մեզ ֆունդամենտալ հետազոտությունների կայուն արժեքը»: Ֆլեմինգն այդ օրը նշեց, որ «պենիցիլինի ֆենոմենալ հաջողությունը բերեց բորբոսի և բուսական աշխարհի այլ ցածրագույն ներկայացուցիչների  անտիբակտերիալ հատկությունների ինտենսիվ ուսումնասիրմանն ու հետազոտմանը: Նրանցից շատ քչերն են օժտված այդ հատկություններով, օգտվենք դրանից»:

Սա է պենիցիլինի պատմությունը:

Պենիցիլինի կարգի ուժեղ անտիբիոտիկները 60 տարի շարունակ վարակիչ հիվանդությունների դեմ «հզոր զենք են» եղել: Այսօր, սակայն,  հակաբիոտիկների ոչ բավարար ուսումնասիրությունները խոսում են փոխարինող ավելի ուժեղ տարբերակների բացակայության մասին: Հետազոտողներն այսօր ահազանգում են անտիբիոտիկների դեմ վարակիչ հիվանդությունների աճող դեղակայունության մասին:  Գիտնականները կոչ են անում աշխարհի կառավարություններին քայլեր ձեռնարկել նոր անտիբիոտիկներ ստեղծելու և առողջապահական ճգնաժամը հաղթահարելու համար:

ԱՀԿ ներկայացուցիչ Քեթլին Հոլոուեյը նշել է, որ  հակաբիոտիկների դեմ դեղակայունությունը գլոբալ խնդիր է, հատկապես այնպիսի հիվանդությունների դեպքում, ինչպիսին են մանկական թոքաբորբը, դիզենտերիան և տուբերկուլոզը: Այս հիվանդություններն աշխարհի որոշ մասերում արդեն դեղակայուն են թիվ մեկ անտիբիոտիկների դեմ: Չշտապելու դեպքում մարդկությունը մենակ կմնա ծանր հիվանդությունների հետ առանց որևէ դեղամիջոցի:

LSE-ն խորհուրդ է տալիս Եվրախորհրդին և ԱՄՆ-ին խթանել անտիբիոտիկների ուսումնասիրության բնագավառում նոր ներդրումներ իրականացնելուն և նոր տարբերակներ ստեղծելուն:

Պատմություն

ԱՌԱՋԻՆ – ՈՒԹԵՐՈՐԴ ԴԱՍԵՐ

Կատարման ժամկետըսեպտեմբեր

  1. Սահմանել «Ավատատիրություն» հասկացությունը և նրանից ածանցյալ 10 հասկացություն;
    Միջին դարերը համապատասխանում են ավատատիրության կամ ֆեոդալական հասարակարգի տիրապետության դարաշրջանին:                                                                Զինվորական և պետական ծառայություն կատարելու դիմաց թագավորը հող՝ ավատ էր տրամադրում,այստեղից էլ առաջացել են ավատատեր և ավատատիրություն անվանումները:

Ազատների և անազատների դաս-միջնադարում ձևավորվում է այս դասը

Դուքս-խոշոր ավատատեր

կոմս-խոշոր ավատատեր

բարոն-խոշոր ավատատեր

վասալ-ավատատիրոջ մոտ ռազմական ծառայություն կատարող մարդ

ասպետ-ավատատիրոջ մոտ ռազմական ծառայություն կատարող մարդ

համայնք-գյուղի բնակչության կյանքի կազմակերպման ձև

տանուտեր-համայնքի ղեկավար

համքարություն-արհեստավորների միավորումը մի կազմակերպության մեջ

գիլդիա-առևտրականների կազմակերպությունը

2. Ապացուցել կամ հերքել այն տեսակետը, որ ավատատիրությունը օրինաչափ երևույթ է;

Նախ հիշենք որ Արևմտյան Եվրոպայի երկրներում  ավատատիրությունը ձևավորվել է ժողովուրդների մեծ գաղթի ընթացքում՝ բարբարոսների  նվաճած Արևմտյան Հռոմեական կայսրության ավերակների վրա, V դ. վերջից մինչև X-XI դարեր։ Կարծում եմ օրինաչափ երևույթ է, որովհետև անցում է կատարվում մի հասարակարգից մյուսին: Այդ անցումը տեղի է ունենում քայքայվող ստրկատիրական և նախնադարյան համայնական  հարաբերությունների համադրության  ձևով, որը հանգեցնում է որակապես նոր կարգի ստեղծմանը։ Պետությունը հենվում է պայմանական իրավունքով հող ստացած հողատերերի վրա, որոնք օգտագործում էին կախյալ մարդկանց աշխատանքը:

.

3. Վերլուծել ավատատիրության ժամանակաշրջանի կամ ավատատիրության ժամանակաշրջանի մասին պատմող`գրականության կամ արվեստի որևէ ստեղծագործություն;

4. Բնութագրել քրիստոնյա Արշակունի արքաներին և նրանց գործունեության օրինակով պարզաբանել անհատի դերը պատմության մեջ:

Այլնտրանքային պատմություն

Հայ Արշակունիների արքայատոհմը սերել է պարթև Արշակունիների արքայատնից,
 թագավորել է Մեծ Հայքում 66–428 թթ-ին:Արշակունիների թագավորության օրոք տեղի են ունեցել 2 կարևորագույն իրադարձություններ՝ Հայաստանում քրիստոնեությունն ընդունվել է որպես պետական կրոն (301 թ.) և  Մեսրոպ Մաշտոցը ստեղծել է (405 թ.) հայոց այբուբենը:
Կարդալով և դիտելով (տեսադասախոսություն) հայ Արշակունիների մասին, ես հասկացա, որ ուժեղ անհատը կարող է փոխել պատմության անիվը՝ լինելով հայրենասեր և ճկուն դիվանագետ, ու հիշվել թե ժամանակակիցների կողմից և թե դարեր հետո: Հիշվել ոչ թե հերթական արքա, այլ հպարտանալ այդպիսի նախնիով:
Քրիստոնեության ընդունումով Տրդատ մեծը թագավորել է մինչև 330թ. և Մեծ Հայքի թագավորությունը կրկին իր արժանավոր տեղն է զբաղեցրել առաջավոր Ասիայի քաղաքական թատերաբեմում:
Նրա օրոք թագավորությունը, նախարարությունը և եկեղեցին համերաշխ էին: Տրդատից հետո թագավորում է Խոսրով Կոտակը:
Նա ավելի մեղմ էր բնավորությամբ, բայց շարունակոմ է հոր թագավորական իշխանության հզորացման  քաղաքականությունը և ծավալել է շինարարական գործոնեություն: Կաղուցել է Դվինը և նաև տնկել արհեստական անտառներ: Նրա որդի Տիրանը (338-350թթ.) չեզոք քաղաքականության շնորհիվ՝ շարունակեց հայ թագավորական իշխանությունը ուժեղացնել, նա պատժում էր անհնազանդ նախարարներին և փոձում էր թուլացնել եկեղեցու հզորացումը: Նա դիվանագետ էր, բայց Հռոմի և Պարսկաստանի միջև պատերազմից տուժում էր Հայաստանը: Արշակ երկրորդը նույնպես վարում էր հավասարակշռված և չեզոք քաղաքականություն երկու հզոր հարևանների նկատմամբ: Նա ավելի հեռատես էր և ամրապնդելու համար թագավորական իշխանության հիմքերը կառուցեց Արշակավան քաղաքը: Նա նաև ըմբոստ էր պայքարող,մեծ հայրենասեր և ապրեց ու պայքարեց իր հայրենիքի պաշտպանության համար: Ինձ շատ է դուր եկել Պապ թագավորը (370-374թթ.), ով կառավարելով ընդհամենը չորս տարի ունեցել է մի նպատակ՝ հայոց թագավորության հզորության վերականգնումը: Անպայման կհասներ նպատակին, եթե դավադրաբար չսպանվեր: Նա եռանդուն, խիզախ, խելացի պետական գործիչ էր, ով դասեր քաղելով իր հորից խուսափեց երկիրը վերաշինել նախարարներին հարկման ենթարկելով, այլ դա արեց եկեղեցու տնտեսական հզորությունը թուլացնելու ճանապարհով:Հայոց պետության իշխանության ամրապնդման  և հզորացման   փորձերը, հայրենասեր թագավորների կողմից, ձախողվեցին  ոչ միայն ավատականացած նախարարությունների պառակտիչ գործունեությունից, այլև Հռոմի և Պարսկաստանի՝Հայաստանն իրենց ենթարկելու քաղաքականությունից: Պատմությունից պետք է դասեր քաղել, չէ որ այժմ նույն իրավիճակում ենք: Ավատականացած ՀՀկ-ի գործունեությունից տուժում է մի ամբողջ հպարտ ազգ:

Աղբյուրներ`

«Ավատատիրություն» հասկացությունը ժամանակակից հետազոտական մեկնաբանություններում

Միջնադար

«Միջին դարեր» հասկացության բովանդակությունը

Ավատատիրություն

Ավատատիրություն. հասկացություններ և կատեգորիաներ

Ավատատիրական տնտեսության հիմնական գծերը

Ասիան անտիկ աշխարհի և միջնադարի սահմանագծին

Արևելքի երկրների ավատատիրության առանձնահատուկ գծերը

Ավատատիրությունը և քրիստոնեությունը

Քրիստոնեական եկեղեցին վաղ միջնադարում

Ավատատիրության պարբերացումը և պատմության աղբյուրները(տեսադասախոսություն)

Միջնադարյան քաղաքակրթության ակունքները (տեսադասախոսություն)

Ժողովուրդների մեծ գաղթը (տեսադասախոսություն)

Ավատատիրության ձևավորումը (տեսադասախոսություն)

Եկեղեցու դերը վաղ միջնադարում (տեսադասախոսություն)

Վ/Ֆ «Միջնադարյան երեխաներ»

Արշակունիներ

Արշակունիների թագավորություն

Արշակունյաց արքայատոհմ

Արշակ Բ

Արշակ 2-րդ և Պապ

Արշակ II (օպերա)

Ձայն Արարատի – 29 Արշակունիներ

Վ/Ֆ «Պատմության կեղծարարները 2. Արշակունիներ»

Ու/Ֆ «Արշակ II և Պապ թագավոր. վերընթերցելով պատմության դասագիրքը»

Ու/Ֆ «Ձիրավի ճակատամարտ»

Русский Язык

ЗАДАНИЕ 3. Раскройте скобки.
1. Карандаш́ лежит́ в (шкаф) шкафу, на (письмо́) на письме
в (книга ́ ) книги , на (бланк) на бланке  ,
в (тетрадь ́ ) тетради , на (портфель ́ ) на портфеле ,

в (стол) стол, на (полка ́ ) на полке.
2. Студенты ́ говорят́ о (книга ́ ) о книге, об (экзамен ́ ) экзамене ,
о (жизнь) жизни.
3. Ваза ́ стоит́ на (стол) столе , в (комната ́ ) комнате,
на (шкаф) шкафу.
4. Цветы́ растут́ в (парк) парке, на (луг) луге,
на (клумба ́ ) клумбы, на (площадь ́ ) площадье .
5. Памятник ́ стоит́ в (город ́ ) городе , в (центр) центре.
ЗАДАНИЕ 4. Ответьте на вопросы. Используйте все слова в скобках в нужной форме с предлогами.

Áнна по весила объявление на стену. Где висит объявление? На стене.
2. Лена повесила плащ в шкаф. Где висит плащ? в шкафе.
3. Нина поставила лампу на стол. Где стоит лампа? но столе.
4. Саша положил сумку на стул. Где лежит сумка? но столе.
5. Борис поставил цветы в вазу. Где стоят цветы? в вазе.

ЗАДАНИЕ 5. Ответьте на вопросы.
1. Где С́аша раб́отает? (банк, больн́ица, магаз́ин, п́очта)
Он работает в банке; в больнице; в магазине; на почте.
2. Где она живёт? (Áнглии, Москве, ѓороде)
_______________________________________________________________________
3. Где ́учатся их д́ети? (шќола, университ́ет)
_______________________________________________________________________
4. Где он́и б́ыли вчер́а? (конц́ерт, те́атр, в́ыставка)
_______________________________________________________________________
5. На чём вы ́едете на раб́оту? (велосип́ед, трамв́ай, маш́ина)
_______________________________________________________________________
6. Когд́а ты по́едешь в Москв́у? (янв́арь, май, сент́ябрь)
_______________________________________________________________________
7. Где в кн́иге есть табл́ица глаѓолов? (нач́ало, кон́ец, серед́ина)
__________________________________________________________________________

Երկրաչափության ամփոփիչ աշխատանք

M կետը 15մ երկարություն ունեցող AB հատվածի միջնակետն է։ Գտի՛ր MB հատվածի երկարությունը։
15:2=7,5
geogebra-export (2).png
P կետը MN հատվածը տրոհում է այնպես, որ MP=8սմ։ Գտի՛ր PN հատվածի երկարությունը,MN=15սմ
15-8=7
geogebra-export (4).png
F կետը MN հատվածը տրոհում է այնպես, որ MF և FN հատվածների երկարությունների տարբերությունը 9 մ է: Գտի՛ր MF և FN հատվածների երկարությունները, եթե MN=19մ։
19-9=10
10:2=5
5+8=14
geogebra-export (5).png

Հանրահաշիվ և երկրաչափություն

Հանրահաշիվ

65. cba, acba2, cba, acb-3,  ba, -aba, 0ba-3, aba7:

66. b a2, b a3, b a4, b a80, b a, b -a, a, x p6, -c, 30b a, x p-4  b a0, b a-3, ba0, b a12, b a2:

67.

2x + 3x=5x

a + 4a + a=6a

2a + 4a + a=7a

17a + 13a + 11a=31a

73ce + (-17)ce + 11ce=101ce

3m + 5m=8m

3b + b + b=5b

4ab + ab + 12ab=28ab

15a b + (-27)b c + 7b c=(-49)b c

68.

7x — 2x=5x

-4b — 2b=-2b

28a — 17a=11a

24b c — (-17)b c=7b c

a — 3=-2

3bc — 17bc=-14bc

4b c — 12b c=-8b c

10a — 18a=-8a

mk — 2mk=-mk

17a b — 9a b=8
69

ա)-1, բ)-7, գ)0

70

-ա)-4, բ)0գ)-1, դ)7
71-ա)20a2b բ)11a8 b2, գ)-2, դ)-12, ե)1,1, զ)0, է)6, ը)-1,4

 

 

 

 

հայոց լեզու

  1. Գրել մտքերը  հետևյալ թեմայով. «Սովորողների պատիժը, դրանց ազդեցությունը»:

Երեկ չէ առաջին օրը ես ուշ էի եկել տուն, որովհետև  շատ խաղ էի խաղացել դպրոցում և մոռացել էի ժամանակի մասին: Տանը շատ էին անհանգստացել և ես պատժվեցի՝ մինչև շաբաթվա վերջ ոչ մի հեռախոս:  Ես հասկացա , որ դա իմ մեղքով  է և  կաշխատեմ էլ շատ չուշանալ: Սովորաբար մեր տանը ընդունված է խոսել վատ պահվածքի մասին և  ժամանակավոր զրկում են ինչ-որ բանից:

2,Ուղղակի խոսքը դարձրո´ւ անուղղակի:

 

1. Մայրս ինձ հարցրեց.—      Որտե՞ղ ես պահել  մեր կախարդական շղթան:

Մայրս ինձ հարցրեց,  թե    ես որտե՞ղ եմ պահել  մեր կախարդական շղթան:

2. Աղվեսն ագռավին խնդրեց.

—      Ագռա՜վ քույրիկ, երգի’ր, որովհետև շատ լավ ես երգում:

Աղվեսն ագռավին խնդրեց, որ նա  երգի, որովհետև շատ լավ է երգում:

3. Արջն աղվեսին ասում էր.

—      Դու աշխարհի ամենասիրուն աղվեսն ես:

Արջն աղվեսին ասում էր, որ ինքն աշխարհի ամենասիրուն աղվեսն է:

4. Պապս ասաց.

—      Իմ իմացած միակ լեզուն հայերենն է:

Պապս ասաց, որ իր իմացած միակ լեզուն հայերենն է:

Եղբայրս ասաց.

—      Ես շատ լավ էլ խոսում եմ ծառ ու ծաղկի հետ էլ, կենդանիների հետ էլ:

Եղբայրս ասաց, որ ես  շատ լավ էլ խոսում եմ ծառ ու ծաղկի հետ էլ, կենդանիների հետ էլ:

5. Տղան ասաց.

—      Չգիտեմ, նրանք քանի լեզու գիտեն, բայց իմ հայերենը շատ լավ հասկանում են:

Տղան ասաց, որ չգիտի թե նրանք քանի լեզու գիտեն, բայց իր հայերենը շատ լավ հասկանում են:

 

 

 

Ավ. Իսահակյան  «Եղնիկը»

Թաթուլ Շահնազարյան

<<Մխիթար Սեբաստացի>> կրթահամալիր

Tikshow

Видео Блог

Ալինա Արզումանյան

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր, Ավագ Դպրոց, 9-1 ԴԱՍԱՐԱՆ

Հ․ Լիանա «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր, Միջին դպրոց 2021-2022

Մխիթար Սեբաստացի Կրթահամալիր Ավագ դպրոց 12-1

Гаяне Парванян

Образовательный комплекс "Мхитар Себастаци"

Ջանիկյան Արթենի

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր, Ավագ դպրոց 12-րդ դասարան